“压强”教学设计

发布时间:2014-11-14    编辑:教案中心小组    来源:网络&投稿

【教学目标】

一、知识与技能

1.理解压强的概念。理解什么是压力,什么是物体的受力面积。

2.理解压强的大小跟哪些因素有关。

3.知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。

4.了解压强的增大和减小的主要方法。

二、过程与方法

1.探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节,通过探究实验,观察实验现象、采集的实验数据,获得对压强比较深入的了解,初步学习使用控制变量法。

2.了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。

3.了解改变压强的实际意义,了解改变压强大小的基本方法。

三、情感态度与价值观

1.经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得对压强理解的感性认识,为深入理解和应用这些知识打基础。

3.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。

【教学重难点】

重点:压强的概念和压强的公式。

难点:压强公式的应用。

【实验器材】

多媒体、海绵12块、小桌12个、图钉2个(其中1个去尖)、木块2块,文具盒(自备)

【教学过程】

教师活动

学生活动

点评

● 引入新课

师:同学们,在前面我们相继学习了一些力的知识,今天老师想找一位男同学,一位女同学来讲台上比比力气,谁愿意上来呢?

师:比赛规则是每人一枚图钉,一块木版,看谁先钉进去谁为胜,好吗?(发下器材,教师记时)

(比赛结果是女同学先钉进去,全班学生都很吃惊)

师:很出乎意料是吧?你们猜猜是什么原因呢?

师:同学们都想得不错(教师出示木版—相同)

师:你们再看一下图钉,又有何不同呢?

师:原来只有力气大还是不够的,钉帽受到手指的力其实就是压力──垂直压在物体表面的力。那么要想很顺利地钉进去还和什么因素有关呢?

师:刚才图钉帽的面积一样大,又该如何解释呢?

师:好!这个和物体相接触的面积我们就叫受力面积吧。

师:下面请大家看四副图片,你能从中提出你想要知道的问题吗?(课件展示图片)

师:好,大家都提的不错,其实上面的问题就是关于压力的作用效果的问题?老师和你们现在就共同探讨一下这些问题,好吗?

● 进行新课

(一)探究:压力的作用效果和什么因素有关?

【提出问题】

【猜想和假设】

【制定计划和设计实验】

【进行实验和收集证据】

【分析与论证】

【评估、交流和合作】

师:大家做得不错,但是,在上面的实验中采取的是什么样的研究方法?

(二)压强的定义

师:既然压力的作用效果和压力的大小以及受力面积的大小都有关系,那么有如何来表示这一个效果呢?同学门先看下表,小组讨论后填完最后一空:

路程/s

质量/m

电能/W

压力/F

时间/t

体积/v

时间/t

受力面积/S

速度

(s/t)

密度

(m/v)

电功率 (w/t)

运动快慢

疏密程度

做功快慢

作用效果

师:同学们讨论一下:

①如何理解压力?它和重力有人说是一回事,你们同意吗?

②如何确定受力面积的大小呢?

师:从下面的几副图中你能想到什么呢?(展示)

归纳结论:1、从力的三要素比较,大小和方向可能相同,可能相同,作用点不同。

2、产生的原因不同

因此两者不可混为一谈。

师:好了,现在我们可以为压力的作用效果下一个定义了。

压强(压力的作用效果):物体单位面积上受到的压力叫做压强

师:同学们既然学习了计算压强的公式,下面我们共同思考一个问题,请看例题:

例题:桌面上平放一本教科书,书的重量约2.5N,与桌面接触面积约4.7×10-2m2,试计算书对桌面的压强。如果次书的页码为200,试计算一张纸平放在桌面上的压强;如果让书对桌面的压强增大一倍,怎么办?

解:教科书静止地放在桌面上,它对桌面的压力等于它的重力,所以F=2.5N

桌面的受力面积S=4.7×10-2m2

所以压强


书对桌面的压强为53Pa。

师:一张纸桌面的压强如何计算呢?

师:说得真是很好,那再找一位同学回答下一个问题。

师:你说呢?

师:他们说得好吗?

师:如果在桌面上不断的放书,行吗?为什么?

师:同学们分析的真透彻,是的,其实任何物体能承受的压强都有一定的限度,超过这个限度物体就会被压坏。请同学们课下调查一下各种物体的承受压强的能力。

师:现在同学们和老师一块儿分析一下如何增大压强和减小压强,从何处入手分析?

●课堂小结

师:总结得不错,下面谁能把今天的内容总结一下?想一想我们学到了什么?

●拓展思维

1、一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时,不慎陷入泥坑,无力自拔,处境危急。假如你此时正好路过,你该怎么办呢?

2、池塘水结了一层冰,能够承受的最大压强为2×104帕斯卡,问体重为500牛顿,每只脚跟冰接触面积为2分米2的人能在冰上步行吗?

●布置作业

动手动脑学物理1—6题

预习下一节内容

调查:高压水枪切割玻璃技术的物理知识

学生争先恐后

学生齐声(好!)

男女学生各一名上讲台(男同学使劲按不进去,但女同学比较轻松到按进去)

学生1:木版不同

学生2:图钉不同

学生3:那一定是图钉的问题了。

学生观察后发现男同学的图钉尖被切断了,而女同学的却很尖。(学生恍然大悟)

学生4:可能还和面积有关,根据刚才的现象很清楚。

学生5:应该是和物体接触的面积才对

学生认真观察,同桌相互讨论。

学生6:为什么蝉的口器很尖?

学生7:为什么蝉可以把口器很容易地插入树皮?

学生8:骆驼为什么可以称为“沙漠之舟”?

学生9:挖掘机的手为什么很尖?而履带又那么到宽?

学生10:装载机的轮胎为什么很宽而大?

学生11:火车的钢轨为什么要铺在宽宽的枕木上?

学生齐答:好!

学生12:压力的作用效果和什么因素有关?

学生13:可能和压力的大小以及面积的大小有关。

学生四人一组,用桌面上的器材或自己的学习用品设计简单易行的实验。

学生边做实验,边观察或记录实验数据等。

从实验结果中寻找规律,得出结论。

不同小组的同学说出自己的设计意图,设计思想以及此实验的优缺点,以供别人借鉴。

学生14:控制变量法

学生分组讨论后填写

学生讨论并思考

学生15:二者的大小可能不一样

学生16:它们的方向可能不同

学生17:它们的作用点不同

学生总结,得出压强的定义

师生共同讨论压强的意义、单位及符号

一名学生上黑板解,其他同学在练习本做

学生18:200页其实共100张纸,而面积没变,所以压强变为原来的1/100,故为0.53pa

学生19:把书折回来就可以了,但不好操作,老师,可以用胶带纸吗?(其他同学笑)

可以吧,因为它非常轻。

学生20:我想再用另一本相同的书叠放起来更方便。

学生:好!(齐)

学生21:不行,因为可能回把桌子压坏。

学生22:根据公式可以知道S一定,F增大(减小),则P增大(减小);当F一定,S增大(减小),则P减小(增大)。

创设情境。

提高学生的学习兴趣,培养学生的动手能力

体现物理和生活的联系

引导学生敢于提出问题,会发现问题,培养学习物理的热情

引导学生自主探究,完成实验

培养学生认真细致,科学严谨,团结协作的良好作风

培养学生善于分析,善于总结,善于比较的能力

有利于学生将所学的知识系统化和内化,培养其学习物理的能力

及时练习、及时反馈,有利于提高教学效果

活学活用,学以致用

渗透控制变量法的物理思想

正确发挥学生的积极、主导作用

让学生自己学会分析,自己独立思考解决问题的良好习惯

918学习网关注中小学教育,分享教学资源、学习资料,K12学生老师必备网站!有问题请联系我们

关于我们 | 网站地图 | xml地图 | 最近更新 |

Copyright © 2010-2015 918学习网 All Rights Reserved.