课堂是注重实效,还是只流于形式?

发布时间:2014-12-26    编辑:教案中心小组    来源:网络&投稿

当下,多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛。但是,语文教学是师生与文本对话的过程,多媒体课件的作用,仅在"辅助"两字,它不能完全代替教师的课堂讲解,更不可能代替学生的主体阅读。语文的魅力在于语言本身,有些内容只可意会不可言传,因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会。若过分依赖多媒体,滥用多媒体,就会在无形中扼杀学生的想象力,不利于培养学生的语感,发展学生的思维。黑板不着一字",学生哪能"尽得风流"?听、观多媒体音、画,又岂能做到"语不惊人死不休"?鉴于此,我们的多媒体辅助教学,应辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处。多媒体课件的使用,绝不能成为一种美丽的"包装",而要坚持为学生的"学"服务,以起到启发、诱导、点拨、开窍的功效,追求点"石"成"金"的境界。
合作学习已成为新课程理念下的课堂时尚。教学中,教师们大都采用这种形式,让学生合作、讨论,且无论什么样的课都采用,应用次数频繁。从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,讨论时间给得不够,刚刚分好组,没说几句,就被教师止住安排下一项内容了,合作学习显得匆忙、零乱。其实这仅是为了给自己的课堂教学贴学生为主体""研究性学习"等时髦的标签,根本不考虑讨论的质量和效果。如有位教师执教《生物入侵者》一文,上课伊始就给学生布置了"探究"任务。在后来的"讲授式"教学中,教师先后若干次组织学生分小组讨论诸如"课文采用了什么说明方法、说明顺序"等问题。课堂上满是"热烈的讨论",以及组长的"交流汇报"。听课的教师议论纷纷:这些常识性的问题用得着花大量的时间来讨论吗?随着新课程理念的"深入人心",我们的语文课堂也呈现出许多新的"面貌",但这种新"面貌"呈现出的,大多是一种理念实施的形式化倾向。在具体的课堂教学操作中,我们往往只看到了"讨论"等形式,而看不到其必要性、针对性和实效性。其实质就是给学生穿上了所谓的"新鞋",而继续走接受式学习的"老路",未能很好地拓宽学生个性发展的空间。课堂教学中这样的"点缀",虽然具有观赏性,但却于学生无益。

批判就是为了建设,反思就是为了超越。走进新课程,决不应该只是为应试教育披上一件漂亮的新外衣。新课程是理念、精神,更是实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的诱惑,积极吸取先进的课改成果,投身新课程改革的浪潮,让自己的语文教育思想在反思中建设,在实践中成长,我们的课堂一定会"焕发出生命活力"。

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