生物教学设计:第六章第二节体内气体的交换

发布时间:2014-12-08    编辑:教案中心小组    来源:网络&投稿

教案示例(一)

教学目的:

1。 理解气体交换的原理。

2。 掌握肺泡内的和组织里的气体交换的基本知识。

3。 了解煤气中毒及其预防。

4。 学会验证人体呼出的气体中含较多的二氧化碳。

教学重点:体内的气体交换。

教学难点:气体交换的原理。

教具准备:气体交换示意图(参照教师教学用书中的“气体交换示意图”画,删去图中的分压数值)。

实验材料用具:澄清的石灰水,试管,干净的玻璃管,烧杯,香水(指有香气味的液体,如花露水),广口瓶(或培养皿)。

教学方法:实验、观察与讲述、谈话法相结合。

课时安排:2课时。

教学过程:

实验前的准备:教师提前准备好石灰水,待澄清。上课前,请两位同学将澄清的石灰水倒入试管中(石灰水要适量),并按每只烧杯内放两个试管和1个玻璃管的要求,准备出12份(实验组人数视班内人数而定),然后拿到教室,供实验时用。(本节课也可在实验室上。)

复习提问:肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的?

(回答:是通过呼吸运动来实现的。)

引言:回答得对。但是在进入肺泡内的气体中,氧是怎样进入组织细胞,组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢?这就涉及体内气体的交换和运输的问题了。(点题)

观察:请同学们先按照第二节课文开始时的[看一看,想一想]栏目中的要求,进行观察、思考。

提问:人体呼出气体中的氧和二氧化碳的含量比吸入气体中的多了还是少了?

(回答:从图中看出,呼出气体中的氧含量,少于吸入气体中的氧含量;呼出气体中的二氧化碳含量,多于吸入气体中的二氧化碳含量。)

讲述:回答正确。这说明XX同学看懂了插图的意思。那么,如何证明呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳呢?下面做一个实验。

实验、观察:请按前后四位同学为一组坐好,每组选一人来讲台领取实验材料用具一套。实验开始,请一位同学从烧杯中取出一个试管,按实验九中的图示,先将玻璃管插入试管里的澄清石灰水中,再吹气。其他同学注意观察。

(教师巡视,同时指出:①玻璃管一端不要插到试管底部,以免影响吹气。②吹气的时间要适当,以吹至石灰水浑浊为宜。)

提问:大家都见到石灰水浑浊了吗?

(回答:见到了。)

讲述:现在请将两个试管并排在一起,比较一下二者的石灰水是否一样浑浊?

(回答:不一样浑浊。)

提问:没有吹入气体的那个试管在实验中起什么作用呢?

(回答:作对比用。)

讲述:对。另一试管中的石灰水暴露在空气中,是作对比实验用的。(教师也可以设法向另一试管中打气,以示吹入气体,这样更能说明问题。)

提问:这个实验证明了什么?

(提示:在初一做种子呼吸时释放二氧化碳的实验,也见到了试管中石灰水变浑浊的现象,在课文中简述了石灰水变浑浊的原因)。

(回答:由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。因此,实验证明了呼出气体中含有二氧化碳。)

小结:由于空气中也含有二氧化碳。因此,正确地说,实验证明了呼出气体中含有较多的二氧化碳。至于为什么二氧化碳能使石灰水变浑浊?这是化学反应的结果,将来化学课上会讲明的。(请将实验用品交回,坐好。)

讲述:呼出的气体中氧减少了,二氧化碳增多了。这与体内进行气体交换有关。那么,体内的气体是如何进行交换的呢?

观察:请同学们先观察课文中的“气体扩散”示意图,想一想这个图表示什么意思?

(请一位同学表述图的意思,同时将放在讲台上的盛有香水的广口瓶或培养皿的盖打开。)

提问:(待同学表述完)现在大家嗅到了什么气味?

(前面的同学回答嗅到了香气味,后面的同学未答。稍等片刻,后面的同学也说嗅到了香气味)。

讲述:插图所表示的意思和同学们能嗅到香气味,都说明了气体的扩散作用,而且一种气体总是由多的地方向少的地方扩散,直至平衡为止。人体内的气体交换,也是通过扩散作用来完成的。

体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程。肺泡内的气体交换,是指肺泡与血液之间的气体交换。

观察:请同学们观察课文中的“肺泡内的气体交换”示意图。

提问:肺泡内的气体交换是怎样进行的?

(回答:二氧化碳由血液进入肺泡,氧由肺泡进入血液。)

讲述:(边讲边板书)大家注意,正确地说,肺泡中的氧扩散到血液中;静脉血中的二氧化碳扩散到肺泡里。

提问:为什么在肺部,静脉血中的氧不向肺泡扩散,肺泡中的二氧化碳不向血液扩散?

教师自答:这是因为在吸入肺泡内的气体中

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