生物学科教学反思

发布时间:2014-11-19    编辑:教案中心小组    来源:网络&投稿

一、使用教材实施新课改的收获与体会
在新课程实施过程中,我们学校举行了一系列的公开课,通过听课学习和自己在教学实践中的摸索,笔者认为“先放后收”的教学模式,能够更好的落实新课标精神,体现新课标理念。
(一)放是一个发散的过程,放就是让学生自主读书、观察、思考、想象、讨论和探索。当然,放要放的明白,即给定学生目标,让学生采取不同的手段,完成学习目标。放不是撒手不管,放任自流,而是在老师的宏观调控下,由学生自主进行,教师对放要全面构想,做到胸中有数。到一定的时候要能够收回来,就想放风筝一样,在一定的空间内,尽情放飞,但是不能走的失去方向。因为我们所做的一切都是为学习目标服务的。放的过程渗透了能力以及情感态度和价值观的培养。在放的过程中,要注意以下几点:
1.给学生充分的等待时间:新的课程强调学生的自主探究,放开教学,开放教学,给学生以极大的自由,充分发挥学生的潜能,从而使学生的主动性、自主性、创造性得到充分的发挥。所以,要给学生两个充分的等待时间。一是充分的思维时间,要等到大部分学生都能展开思维,得出结论才能进行下一步,决不能操之过急,以教师的讲解剥夺学生的思维。也就是说,教师的教要围绕着学生的学进行,这样才能真正将学习的主动权放给学生。二是要给学生充分的表达自己思维过程和结果的时间,让学生充分展现自我,体验成功的喜悦。
2.培养学生的批判思维:新课程特别培养学生的创新精神,而创新精神是基于学生的批判思维,即“不畏师、不畏书”,要善于发现问题和提出问题,敢于质疑。所以在教学过程中要注意鼓励学生大胆质疑,激励学生广泛的想象。
3.学法指导:一个伟人说过这样一句话:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在放的过程中,要注意引导学生根据学过的知识,联系自己的生活,从更高的层次,多个角度提出高质量的问题。
4.创造性的使用教材。要以教材内容为主,联系教材的前后知识,既要联系到其他的学科,更要联系生活生产实际和有关的热点话题。这样不但能很好的学好教材的内容,还能很好的学习到相关的知识,形成一种以教材为主并进行辐射的知识网络体系,促进学生的全面发展。
5.让评价走进课堂:评价的目的不是将学生分成优良差的等级,而是激励、鼓舞和唤醒学生,充分调动学生学习的热情。教师要尊重学生的个体差异和个性差异,适时对学生进行评价。评价内容可以多元化,如创新意识、实践能力、学习态度、学习习惯、表达能力、合作意识等,评出学生的自信。
(二)收与放相比,是一个集中统一的过程,也可以说是一个归纳总结的过程。通过收,加深对知识的记忆和理解,使学生形成完整的科学的知识网络体系。收的过程主要强化知识目标的落实。对此,感触较深的是:
1.教师要有充足的知识储备,做到知识的前后联系,课内与课外知识的有机结合。传统的课堂教学是灌输式或者说填鸭式,课堂上教师完全掌握了主动权,一切以教师为中心,教学过程都是按照教师事先设计好的步骤进行,可以说教师稳操胜券。新课程倡导的探究式学习,但是教师可能无法预测学生在探究过程中会出现的问题,这对教师的知识储备将是一个很大的挑战,教师要树立终身学习的观点。
2.充分发挥学生的主体作用,让学生互补回答,自我矫正。对学生的回答教师适时的给予肯定和鼓励;对学生无法理解的疑难问题教师要进行点拨,甚至采用讲解的方法。
3.耐心的等待,根据学情,使师的调控,随堂的应变能力
二、问题与困惑
1.教学评价的困惑
教学评价对新课改起着保驾护航的作用,它将引导教师的工作方向,然而,切实可行的教学评价,迟迟没有出台,让老师想放又不敢放,未免还是穿新鞋,走老路,还是“分分,学生的命根”。
2.校本课程开发的困惑
随着课程改革的深入,“三级课程”的实行,校本课程的开发也成为各学校关注的话题。校本课程开发过程中遇到的主要问题是缺乏开放性的课程资源,就目前的情况看,教师选择课程内容的来源大部分仅仅限于“校图书馆”和“教师自己的藏书”。教师缺少对课程开发的指导以及课程开发的相关信息,教师需要实实在在的、切实可行的文本而不是空洞的理论。
3.教师培训跟不上,专业能力缺失。
新课程赋予了教师太多的责任,对教师的期望值很高,但是,另一方面,教师的培训工作又跟不上。有时即使培训了,但是培训方式陈旧,而且是浮于表面的、形式化的培训,对教师没有产生根本的作用,不能满足教师的需要。
时间不够,不能面向每个学生
4.教师的负担过重
教育科研已经成为一个很时髦的话题,在各个学校搞的轰轰烈烈。其不知,有很多的教育科研,都是美丽的泡沫。现在的许多教育科研都是为了完成任务而已。有的是学校领导想通过科研搞出学校特色,追求“宣传效应”,有的是教师为自己的职称评定捞取资本。学校的每个教研组,甚至每个备课组都要申报自己的教研课题。教师既要教书,又要搞课程开发,又要搞教研,这对本已非常繁忙的教师来说,无疑是“雪上加霜”。
三、解决的建议与措施
1.早早出台有利激励教师工作的教学评价
2.教育行政部门和教师培训机构要定期对教师进行切实有效的培训
3.以教育行政部门牵头,与其他部门广泛联系,为教师提供尽可能多的课程资源。
4.基础教育应以教学为主要任务,教师应善于在自己的教育工作中发现问题,而不是为了找问题而找问题,为了科研而进行科研

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