对我校生物教学的反思

发布时间:2014-11-19    编辑:教案中心小组    来源:网络&投稿

我校的生物特色已逐步形成,在全市的生物教师中,只要提到田家炳中学,就会想到生物教学成绩突出,这其中凝聚着我校生物组前后几任教师的心血。我就我的想法和做法总结如下:
1、调动学生学习生物学的兴趣
俗话说:亲其师,信其道。怎样施展自己的魅力,让学生佩服你,从而喜欢你,爱屋及乌,进而喜欢上你所教的学科。我主要有以下几点做法:①利用名师效应,确立自己地位。在给学生上第一节课时,总是向学生讲明生物课的性质,该怎样学,如果认真听从我的指导,就能取得好成绩,并列举我以前的“丰功伟绩”,在理科综合,文科综合时学生学生成绩超一中,单科考时,也有超一中和北郊的;我校和二中、三中、五中总是联考,我们总是超三中十几分,有时也超二中。在高三考得好成绩后,我还将各校成绩比较表给高二的学生看,再让他们看看我所教班级的成绩,让他们觉得在我手下是很荣幸的事,应该好好珍惜。②上课语言要生动。“生动”不仅是几句幽默,但幽默也决不可少的。在2003年做市“教学新秀”基本功大赛评委时我深有感触,凡是课上得棒的、课堂气氛活跃的,老师都是很幽默的。在我课上,学生偶然有打盹的,我会友好地请他“再坚持一会儿,下节课再睡”,也有时学生会自己看书而忽略我讲的,此时我会向他发出广告“相信我,没错的”,也有时外面发生了奇特的自然现象,我会进行恰当的处理,如一次课上,外面突然风雨大作,风是从未有过的狂,雨点也是从未见过的大,虽然不少学生还在跟着我,但也有的学生开始溜号,说实在的我也想看看外面。此时我干脆放了一分钟,条件是一分钟后不得再有走神的,后面上课的效果是出奇的好。生动还包括提问的技巧,提问是一门艺术,不是问题的问题提出来当然激发不了学生的兴趣。张林老师说过,问题提出,学生异口同声,人人都会,看似热闹,其实意义不大,问题就应该有思考性,能激发学生的思维。备课时精心设计问题是我花时间较多的地方之一。提出的问题需要他们通过认真仔细思考才能回答出来,谁先想出来老师给予肯定后,他一定会有一种自豪感,谁又会不动脑筋呢?③给“差生”更多的机会。要使一个学校集体水平高,仅*几个“好生”是解决不了问题的,必须有更多的学生好,且特差生几乎没有,每次联考下来也证明我的观点。我们为什么比兄弟学校高出很多,除了我高分段的学生多,就是我们超低分一个也没有,就最低分来说,别的学校最低分往往是四十几分,而我们是七十几分、八十几分。如何让“差生”成为生物上的高手,第一是树立榜样,第二是鼓励,生物不是一门太难学的科目,对形象思维、逻辑思维等要求特低,每届都有这样的例子,其他功课很不理想,但生物学得不错,如现在高三(9)班李觅在高二时一次数学考了7分,而生物考全班第二,并且每次生物成绩总能稳定在班前几名。有一门优势学科总比没有好,生物可以成为每一个学生的优势学科。通过这样的例子,可以让“差生”看到希望。当学生第一、第二次考试成绩下来,一定要做好文章,好的要领先,差的不要相信这就是你的水平,下次我也会成为最好的,让他们心中憋着一口气,最后可导致整体水平提高。
2、提高课堂效率,尽量少用学生课后时间。
虽然我校生物成绩突出,但在别的学校的生物老师眼中,认为我们成绩来得并不光彩,那是我们“死qiu”出来的。我认为他们是“吃不到葡萄说葡萄酸”,我们问心无愧,我们没有在课外多花时间,相反我在课堂上都是下足了功夫,我一直坚持“从不虚度每一节课”,也就是向45分钟要效率,在教研室张晓亚老师及赵局长分别听了我的高二、高三两节随堂课后,给了我很高的评价,这更坚定了我要严格把好课堂教学关的信心。教育改革家魏书生教会学生自己批改作业后就很少批改作业,并教会学生学会自学。我也学了魏老师一点,就是少批、不批作业。由于学科特点不同,可能其他学科不易做到,而生物多少年来我一直坚持。如果是习题课,我会给学生20到25分钟时间做题,留下一半时间讲题,学生讨论题,让学生找出有哪些精彩的题,精彩的空,说出答题中的困难及从中吸取的教训。题不在多而在精,在及时反馈。不改作业省下的时间花在精心选题上,重难点的突破上。课后适当留点题,但决不能多,选择题几个或简答题一个足矣,多了学生会应付,没有效果,少了学生可能认真去做。做题的目的是提高分析问题能力,不是碰题、猜题,我从不认为我能猜到高考题而去猜题、押题。学生通过深刻接受课本知识点和适当有效的训练,自然就能分析到位,取得高分,在各次联考中,最高分几乎都在我的班上。
3、加强理论学习。
这一点应该是放在第一位的,但迫于教学任务繁重,只能是挤出时间学理论,更新教学理念,学校很重视这方面培训,给我们发了不少理论书,还请来专家做讲座。对于学校发的每一本书,我都认真去读,由于理论功底薄,有些章节看起来非常吃力,我就有详有略地看,对于自己教学体会深的地方看起来当然容易接受。看时也有不少感触,有些做法我运用了,但不知其理论依据,通过学习可以使自己零散的做法系统化。另外,我自己还买些或借些这方面的书看,如为了对自己所教学科的指导性更强,我买了《生物教育心理学》、为了从课堂上获得更大的收益,借了《课堂提问的艺术》等,为了提高自己运用电脑的水平,自学了《Windows基础》、《办公自动化》、《Flash动画制作》等教材。对于简单的课件自己也可试着做,对于平常的讲授式教学学生已习以为常时,换点方式,换个面孔学生感觉耳目一新,上课精神明显好。高俭主任几乎每节课都用电脑与其高质量的教学可能也有一定的关系。 共2页,当前第1页12
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