高中化学人教版必修1《离子反应及其发生条件》第二课时说课稿

发布时间:2014-11-17    编辑:教案中心小组    来源:网络&投稿


离子反应及其发生条件 第二课时
--------说课稿
今天我说课的内容是高中化学人教版(必修1)第二章第二节“离子反应”第二课时。下面我从四个方面进行说课。
一、说教材
(一)、教材的地位和作用
《离子反应》属于高一课本第二章第二节内容。《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中,占有极其重要的地位,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识,都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出:学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件,了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一,元素化合物知识不丰富,电离理论又没有学习,因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成三课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。第三课时是离子共存和习题巩固。把难点分散,重点突出。学好这一节内容,能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识,又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础,并且正确而又熟练地书写离子方程式,是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点内容。
(二)、教学目标
知识与技能:
1.让学生理解离子反应的概念,理解复分解型离子反应发生的条件。
2.让学生理解离子方程式的概念,掌握离子方程式的书写方法。
3.培养学生科学探究的思维方式和能力。
4.培养学生实验探究的能力。
过程与方法:
通过实验探究法、多媒体辅助教学法、启发、讨论式教学让学生成为学习的主体。
情感态度与价值观:
通过学生自主探究获得知识,让学生体验知识获得的过程与方法,体会成功的乐趣。
(三)、本节课的教学重点和难点:
重点:离子反应概念及其发生的条件
难点:离子反应的书写
依据:1.依据大纲和新课程标准对本节内容的要求
2.离子反应的基础和核心地位
二、说教法
教学活动是教和学的双边活动,必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进,协调发展,根据这一基本原理我采用了如下教学方法:
1、实验促学法:通过学生的动手操作,观察分析实验现象,理解并掌握离子反应及其方程式的书写。
2、情景激学法:创设问题的意境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
3、探究、归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳,最终掌握离子方程式的书写方法。
4、多媒体辅助教学法:运用先进的教学手段,将微观现象宏观化,有助于学生掌握离子反应。
三、说学法
现代教育理论认为,学生是学习的主体,教学活动的真谛是通过教师的引导,启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面:
1.用实验来导出问题,解决问题。新课引入用实验,知识的巩固、升华用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性,使他们注重自己对实验的观察,分析,设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用,真正将素质教育落实到课堂上。
2.着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中,引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析,对比,归纳,总结的能力。达到举一反三,实现知识和能力的迁移的目的。
四、说教学程序
合理安排教学程序,优化教学过程是教学成败的关键,为了使教学过程有条不紊,便于学生学习,我把教学过程分为以下四个环节:
(一)、用故事导入新课
三国时期,诸葛亮在七擒孟获的过程中,蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语,生命危在旦夕,巧遇老叟,指点迷津——饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安,渡过难关,哑泉水为何能致哑,万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢?
原来哑泉水中含有较多的硫酸铜,人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱,铜离子遇氢氧根离子发生离子反应生成沉淀而失去了毒性。
为了激发学生的学习兴趣,增强求知欲望,所以精心设计同学们熟知的故事导入新课。
指导学生阅读教材P31,由学生归纳出“离子反应”概念。
[实验]:2-1
(让学生动手实验、观察现象、讨论、总结,从而得出离子反应的概念。)
目的:这样导入新课能抓住学生的好奇心,求知欲,使学生对定义有本质理解,并把学生引入主动学习的情景之中,产生了学习的动力。
(二)学习新课
1、指导学生进行阅读并讨论,得出“离子反应”的定义。
有离子参加的反应叫离子反应。
[教师设问]:“电解质在溶液中的反应都是离子反应,那么是不是所有的电解质溶液混合都能发生反应呢?”
通过课本实验探究得出离子反应发生的条件。
[教师设问]:通过分析,反应过程中离子的数量有没有发生变化?是部分离子还是所有离子的数目发生了变化?
(学生回答,教师总结)得出“离子方程式”的定义。
用实际参加反应的离子符号表示离子反应的式子叫离子方程式。
目的:通过动手实验,不仅增强了学生实验能力,而且还培养了学生观察能力、分析问题的能力,增强好奇,激发学习热情。让学生明白实验在化学科目中的重要地位。
2、突破离子方程式书写方法:写拆 删 查
初学者按课本上四个步骤书写,第二步“拆”是教学中的难点。如何突破这个难点呢?以硝酸银与氯化铜反应为例子,详细引导学生掌握书写步骤。
教师引导学生一起分析教材“把易溶于水,易电离的物质写成离子形式;难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。
(组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结)
结论:强酸、强碱、易溶于水的盐写成离子。
难溶的物质,难电离的物质(弱酸,弱碱,水),氧化物,单质,气体等用化学式表示。
(不完整的由教师补充,然后让学生练习)
在此,使学生所掌握知识具体化。通过“引导→设问→讨论→总结→练习”五步曲,攻克了重点,突破了难点。
第三步“删”是书写过程中最易掌握的内容,只需认真对待就可以了。
[教师设问]:第四步“查”也不容忽视,应检查什么?
(组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结)
结论:检查(1)质量守衡(2)电荷守衡(3)电子得失守衡(若是氧化还原反应)
目的:激发学生的兴趣,让学生学会从具体问题上找出答案的方法,充分体现学生在课堂上的“主体”地位。让学生体会到成就感。
[教师总结] 书写四步中,“写”是基础,“拆” 是关键,“删”是途径,“查”是保证。离子方程式的书写是本节课的重点也是考试当中的热点问题。对该知识点学习过程教师要多安排一些时间,通过教师提问、学生上台书写等多种形式以达到突破重点的学习目的。
教师精心设置训练题目,学生练习并讨论,启发学生,得出离子方程式的意义即“离子方程式不仅可表示一定物质间的某个反应,而且可表示所有同一类型的离子反应”。
本节课教学过程中,变教师演示实验为学生分组实验,变教材验证实验为探索实验。可以更加方便于所有学生观察,使众多学生都能积极地参与,充分发挥学生的主体作用。运用多媒体教学手段,可以增大教学知识的容量,加深对重难点知识的理解,更加深刻地领悟难点知识。
(三)小结
[课件展示]离子反应小结
采取学生先小结,老师后总结的方式,这样可以训练学生的概括能力,提高学生的思维品质。
(四)课堂练习
教师根据大纲的要求,结合本节课内容特点设计练习内容,该练习对本节所学内容起到巩固作用,进一步加深学生对本节重点知识的掌握。
我说课的内容到此结束,谢谢大家!

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