2013年初中化学燃烧与灭火教学设计

发布时间:2014-11-14    编辑:教案中心小组    来源:网络&投稿


一、简介
本节课的主题:
本课题的教学内容是与日常生活联系最密切的一个课题,内容较为独立,学习的内容为:燃烧的条件、灭火的原理以及易燃物、易爆物安全知识。本课题的难点不多,主要是根据物质的不同性质而采取不同的灭火方法。这些内容实用性很强,且生动形象,学生兴趣较高,是引发学生对化学的好奇,让学生感受到化学学习的价值,产生希望了解化学,将所学化学知识应用到生活实际的强烈愿望。
关键信息:
1、注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习,使学习者能更积极主动地进行有意义建构。化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系,从日常生活中的燃烧现象开始,从生活实际问题中引导学生认识燃烧的条件。引导学生探索可燃物燃烧的条件,通过自己的生活常识,激发了学生学习兴趣,挖掘学生参与的原动力。兴趣是学习的先导,它能激发学习热情,并能激发积极而持久的学习动机。
2、分组实验,是培养学生动手能力的重要手段。因此,补充磷燃烧的实验作为学生探究实验,并且补充了实验用品,学生通过亲自实验,不仅熟练掌握了有关操作技能、技巧,而且巩固验证了燃烧的条件和灭火的原理,加深和扩大他们所学得的理论知识。并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验,操作上更精确,观察更细致,参与的意识更强烈。更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。因此,在教学中能培养学生的学习兴趣,能促使学生积极参与教学活动。
3、从“燃烧的利用到利用不当”入手,引导学生认识燃烧对生产、生活的作用,体现了化学与生命、自然、社会的关系。
4、教师对教材要进行加工性地再创造,实际教学中,认真分析并明确教材内容所要实现的课程目标,紧密联系社会生活实际,选择具体教学内容,深入分析和挖掘教材内容的多重价值,并根据学生实际情况,合理调整教材内容和教材体系,创造性地使用教材。
5、充分调动学生学习的积极性,突出学生的主体地位,让学生以一种愉快的心情学化学。培养学生的科学思想和科学态度,使他们逐步养成关注社会,关注环境,从化学的角度分析、认识社会现象的习惯。
二、学习者分析
1、学生的年龄特点和认知特点:
九年级的学生,思维发展水平以经验型的逻辑思维为主,理解抽象的概念和结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。在本课题中,燃烧的实例,可以借助学生的许多个人知识和生活经验加以理解;燃烧的条件,可以通过多媒体和学生经验型的逻辑思维的结合加以理解。因此,教材内容的这种设置方式,恰好顺应了中学生身心发展的需要。
2、学习本课之前应具备的基本知识和技能:
熟悉生活中燃烧的实例,并能作出简单的燃烧要具备的条件的推断。
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